Activité EXTRACTIVISME
Une activité (en groupe ou en mode individuel) à réaliser en classe, c'est de choisir un, deux ou trois objets que vous voyez souvent autour de vous : dans les rues ou chez vous à la maison. Ensuite, posez-vous la question de savoir quel genre de matières premières sont nécessaires pour produire cet objet ? Il ne faut pas être précis, il faut simplement deviner quelles pourraient être les matières principales nécessaires. Ainsi, vous pourrez vous rendre compte que les objets qui nous entourent sont faits de ressources. Et, au plus nous produisons et nous consommons ces objets, au plus il faut de volume de ressources naturelles.
L’impact local sur les communautés a déjà été mentionné ci-dessus. Toutefois, il y lieu de considérer l’impact plus global car la Terre est une planète limitée. Il est utopique de rêver construire et produire toujours plus alors que la planète est limitée. C'est un des graves enjeux de notre époque : jusqu'où pouvons-nous aller ? Je vous laisse réfléchir à tout ça.
Activité (POST-)COLONIALISME
Comme exercice, cherchez sur internet ou dans des livres à la bibliothèque, quelles ont été les relations entre la Belgique et d'autres pays, et voir là où la relation pourrait être qualifiée de «coloniale ».
L’intérêt est de regarder comment et pourquoi la Belgique a créé ces relations coloniales. La question se pose aussi à propos de l’attitude de la Belgique, aujourd'hui, à l’égard de relations potentiellement « post-coloniales », au travers d’accords internationaux entre notre pays et des pays hors des frontières de l’Union européenne.
La Belgique n'est plus aux commandes de certains pays, mais, peut-être, elle entretient encore certaines relations de domination avec des pays africains, asiatiques, latino-américains. A vous de chercher!
Activité MONDIALISATION
Quelles sont les technologies de notre époque qui ont permis aussi une accélération nouvelle de la mondialisation?
Je vous invite à échanger entre vous, en classe, en partant de nouveau du monde qui nous entoure. Quels sont les facteurs actuels permettant à nouveau d’accélérer la mondialisation? Quelles sont les technologies non seulement physiques, mais également digitales qui permettent, tout en restant ici d'être déjà acteur de la mondialisation?
Enfin, selon vous, et si il n’y a pas une seule réponse à cette difficile question : que pourrait être mis en place pour éviter le déséquilibre qu’entraine la mondialisation actuelle ? Quels sont les acteurs qui pourraient agir et comment ?
Activité DEVELOPPEMENT
Peut-être que le développement pour une population dans une région bien précise du Brésil n'a rien à voir avec les besoins et les envies d'une population dans une des régions de Belgique. Pourquoi devrait-ce être l'internationale qui dicte ce qu'est le développement au local ? C'est une réflexion à avoir : faut-il un même modèle pour tous les développements ? Ou le développement ne devrait-il pas être en fonction des régions, des besoins et des nécessités des communautés au niveau local ?
C'est une autre activité sur laquelle je vous invite à réfléchir. Un développement unique pour tous ou plusieurs types de développements pour laisser les communautés pouvoir décider selon leurs besoins ? Au point de vue du développement, quels sont les avantages d’une opinion locale dans les modes de développement ? Et quels sont les avantages d’une opinion internationale dans ceux-ci?
Nous vous invitons à analyser et peser le pour et le contre.
Activité INEGALITES
Il est très difficile de vous demander d'aller en Amérique latine, mais un tel film invite à regarder la réalité chez nous. Tous les jours, dans votre école, vous partagez une cour de récréation. C'est votre espace commun. Il y a des filles et des garçons qui y jouent.
La première étape de l’activité serait de regarder quel type d'activités les filles et les garçons y font. Simplement observer, sans jugement de valeur. Et vous découvrirez qu’on y remarque souvent certains éléments. Commencez par noter toutes ces observations avec votre enseignant.e sur les types d’activités.
Ensuite, vous regardez comment l'espace de cette cour de récréation est réparti.
Ça peut être des étudiants de votre âge, mais vous pouvez aussi regarder, par exemple, des plus jeunes. Et vous regardez comment vous vous répartissez l’espace géographique de cette cour de récréation.
Enfin, vous discutez entre vous de l’existence, ou pas, de certains déséquilibres potentiels. Vous en parlez entre garçons et filles et vous exprimez vos besoins, vos envies.
Le fait de pouvoir dire ce qui nous intéresse et ce qui ne nous intéresse pas.
C'est en fait un premier pas vers ce qu'on appelle la démocratie, où chacun peut parler, où les autres vont écouter et où, ensemble, vous allez peut-être résoudre certains problèmes, dont vous n’étiez pas conscients. Simplement en regardant la cours de récréation, en regardant comment garçons et filles jouent ensemble.
Peut-être que vous allez pouvoir dégager des pistes intéressantes pour encore mieux co-exister. Ça se fait dans une cour de récréation, ça se fait à l'échelle des régions, des nations. Et c'est cela qu'on est allé découvrir durant la réalisation du film.